一、小议高校贷学金助贫机制（论文文献综述）
杨秋玲[1]（2019）在《贫困大学生思想政治教育路径优化研究》文中指出贫困是人类社会长期存在的一个复杂社会现象,它既包括绝对贫困下的收入贫困,又包括相对贫困下的发展贫困和能力贫困。受家庭经济因素影响,贫困大学生在学习、生活和发展等领域缺少必要的物质支撑,常面临着经济、学业、心理、能力、情感等方面的困境。近年来,高校对贫困大学生的资助力度不断加大,资助体系日渐完善。但高校贫困大学生思想政治教育问题不仅是经济问题,还涉及到思想教育、心理咨询、学业帮扶、就业指导、能力拓展等方面。在贫困大学生思想政治教育过程中,教育者与贫困大学生之间也存在着隔阂。因此,研究高校贫困大学生思想政治教育问题及路径,是进一步优化大学生思想政治教育的需要。当前高校贫困大学生思想政治教育还存在很多问题。一是忽视思想引导和心理疏导、忽视提高自我救助能力、忽视考察思想道德素质;二是贫困大学生群体“标签化”问题严重;三是教育内容不够丰富、教育方法不够多样、教育方式不够灵活;四是贫困大学生认定精准度不够高、资助力度不够大、贫困大学生群体内部差距大、能力培养不够完善;五是工作队伍数量不够、综合素质不高、绩效考核制度不健全;六是对贫困大学生的思想政治教育工作评价不高,其跟踪反馈不完善。针对高校贫困大学生思想政治教育存在的主要问题,积极探索路径选择,不断提高贫困大学生思想政治教育的实效性,培养出能够满足社会发展需要的德才兼备的综合性人才。要始终将针对性原则、实用性原则、分类指导原则、系统性原则、平等性原则五大原则贯穿于贫困大学生思想政治教育全过程。注重贫困大学生教育内容与方法,强化贫困大学生经济解困,突出贫困大学生自我能力培养。重视思想政治教育工作队伍建设,加强贫困大学生教育工作机制建设。
杨明[2]（2015）在《我国高校大学生资助体系优化研究 ——以民航飞行学院为例》文中研究指明随着高校扩招与教育改革的深入发展,高校教育成本不断增加,高校贫困生资助问题日益突出。虽然在一系列助学体系的帮助下,贫困生步入大学校门已不是难事,然而如何构建完善的大学生贫困资助体系,帮助贫困大学生顺利完成学业,确保贫困大学生平等接受高等教育的机会,成为目前中国高等教育亟需解决的重要问题之一。全文共分五章,借助文献分析法与问卷调查法,对国内外大学生资助体系的历史和现状进行比较分析,发现我国大学生资助体系在其理论层面和实施层面均存在不足和缺陷。文章从教育公平与需求角度,提出了完善我国大学生资助体系的建议。通过对中国民航飞行学院为标本的解读,发现我国大学生资助体系主要存在以下问题：贫困生界定没有明确标准；政府发放贫困生补贴速度慢；贫困生勤工俭学渠道少。针对存在的主要问题,文章提出以下具体的改进对策方案：建立定性分析与定量分析的贫困生认定机制；借助社会力量加强贫困生资助体系建设；拓宽贫困生资助体系,帮助贫困生顺利完成学业；关注贫困生心理促进其健康发展。本文提出的具体贫困生资助体系完善策略,能够有助于政府部门理顺优化贫困生资助体系思路,提高贫困生体系建设效率,同时对我国高校的贫困生资助体系建设起到了一定的指导作用,也具有一定的参考价值。
陈琳[3]（2013）在《基于社会工作视角完善我国贫困大学生资助模式的研究》文中研究说明我国高等教育事业从面向少数人的教育向面向多数人的教育发展,高校教育经费不足导致高校“收费制”的实行,高校贫困生数量不断增加,而且呈现出的问题也越来越严重和复杂化,成为令人关注的社会问题。贫困大学生是我国高校的特殊群体,能否给贫困大学生提供适合需求的资助,关系到国家高等教育的可持续发展和社会的稳定和谐。贫困学生资助问题成为急需解决的突出问题。而我国的“输血型”贫困生资助模式表现出很多局限性,需要改进和完善。本文结合贫困生“受助人”的需求,从社会工作的视角切入,以社会工作“助人自助”、“以人为本”的理念为指导,运用社会工作方法介入贫困大学生资助工作中,并提出策略建议,以实现高校资助模式由单线“输血型”模式向多线“造血型”模式的转变。全文共分为七部分,第一部分提出本文将要研究的论题以及进行本研究期望达到的目标,并通过对查阅文献的综述,分析对贫困大学生资助研究的已有成果和不足；第二部分是对相关概念的界定和支撑理论的阐述,主要是从理论层面分析本研究行文的理论视角和理论依据；第三部分主要介绍我国资助模式的演进过程和发展趋势；第四部分是对我国资助模式的现状进行分析,来分析目前的资助中存在的问题；第五部分借鉴H大学成功案例,分析社会工作介入贫困大学生资助的必要性；第六部分是论文的主体部分,是探讨基于社会工作视角完善贫困大学生资助模式的策略；第七部分是文章的结语。
张颖[4]（2013）在《高校贫困生教育援助及其对策研究》文中提出本文以教育成本分担为现实背景,将分析的重心放在当代中国高校贫困生援助工作的制度探讨以及政府、高校及社会援助行为的互动关系上。思考教育援助行为有效性的最优化乃至政府、高校和社会的援助角色和职能转变问题。伴随着我国教育体制的深化改革,高等院校实施全面收费制度从无到有,日趋成熟,高校学生不仅仅要承担自己的生活费用,他们还要承担自己的全部学杂费。由此,经济援助已然刻不容缓。本文指出,政府建立一套以奖、贷、助、补、减、勤等为主体、以高等学校贫困生为对象援助体系的目标模式,是优化教育援助体制的制度保障,而如何完善这一体系则是优化援助行为的突破口。高校贫困生援助制度仍然存在诸多瑕疵,譬如贫困生界定模糊、社会关注与援助力度低、贫困生减免范围力度不够、援助的内容不全面等等,相当一部分贫困生并没有得到实质性的援助。社会资助方面,社会对高校贫困生援助的理念比较落后,这就导致了社会援助的力量薄弱。高校贫困生问题是十分复杂而多元的,贫困生不仅仅存在经济贫困,而且要面临由于经济贫困而导致的心理问题、学业问题、环境压力、就业选择等,且由经济问题而衍生出来的大量难题越来越成为阻碍大学生全面发展的重要因素。此外,贫困大学生的教育援助目前还存在着目标认识上的偏差、对贫困生心理解读不到位、内容和方法单一化等问题。教育援助工作没有落实到位,导致贫困生教育援助达不到预期效果。由此,高校贫困生经济窘境背后存在的更深层次的制度性因素为我们深化对援助体系的认识提供了更全面、更广袤的背景。我国高等教育费用实行的是教育成本分担理论,高等教育的成本主体是由主要受益者——受教育者及其家庭进行承担的,国家和社会只起补充的作用。政府通过多元化高校贫困生援助政策,社会通过社会资助的方式来分担一部分的高等教育成本。近年来高校贫困生数量不断增加,这些家庭经济困难学生的问题不仅仅会影响到学生个人自身的发展和前途乃至他们家庭当前的生活状态,更高层面上会对我国高校培养人才的质量以及我国整个社会的安定和发展产生影响。我国政府、社会、学者以及家庭对贫困生群体给予了高度的关注,而解决高校贫困生问题也日益成为一项重要的理论课题。基于上述分析,本文由此设论,目的是从综合援助的角度出发,突破经济资助单一的援助模式,为解决高校贫困生问题提供实证性对策,以期明确贫困大学生教育援助的目标,也为我们探索构建层次清晰、内涵丰富的贫困大学生教育援助体系趋于完善提供了一个方向。研究过程中笔者运用了文献查阅、调查研究、访淡、问卷调查、中外比较分析、理论分析等研究方法,以南昌大学为例,进行了实地调研,全面了解南昌大学贫困大学生的现状,发现一些丞待解决的问题。一方面能充实我国关于贫困生教育援助的研究内容,更深层次期望能为完善我国高校贫困生教育援助体系提供一些可供参考的措施和建议,以一套相互关联、相互影响的政策、教育、舆沦、援助体系帮助高校贫困生顺利步入社会。本篇论文包括导论部分和四个章节,大体可概述为：导论:导论部分论述了高校贫困生教育援助的选题的背景与问题的提出,以及选题的意义,综述了高校贫困生教育援助的国内外研究理论研究和实证研究的历史和现状,以及研究的思路和方法。第一章:主要从高校贫困生教育援助概念入手,探寻高校贫困生教育援助的理论基础、我国高校贫困生教育援助政策的历史沿革以及在此基础上了解国外高校贫困生援助状况和我国当前教育援助的现状。在现代高等教育的“高等教育机会均等、高等教育成本分担、人力资本投资、以人为本和全面发展”理论的指导下,对我国当前五种现行的援助方式进行效能分析,从中得出我国在构建高校贫困生教育援助体系时可以借鉴参考的有益经验成果。第二章：通过实证调研和案例分析,以南昌大学为例,全面掌握南昌大学贫困大学生的现状,概述了南昌大学教育援助的基本状况和教育援助的日常工作管理。剖析了南昌大学教育援助工作中的创新之处,并对调查结果从教育援助政策评价、消费心理、学业心理、人际关系问题及就业选择等方面进行深入探究。第三章：由点到面,从南昌大学的案例入手分析高校贫困生援助中存在的问题,为采取有效的措施提供相应的依据。我国高校贫困生援助中存在的问题与不足主要有：第一,当前我国高校贫困生界定模糊且缺乏合理的机制。第二,教育援助政策设计缺乏可操作性。援助主体承载不够合理,社会救助部门资助贫困生的主体身份被忽视,贫困生资助体系各主体责任分担不合理；援助资源投入和分配流向不均衡;教育援助体系功能不完善。第三,高校贫困生教育援助体系合力不足。表现在国家助学贷款运行机制不键全,没有理顺国家、高校、银行和学生之间的经济关系；社会欠缺对贫困生进行补偿援助的理念;援助线条聚类失衡,教育援助区域的差别化；学生诚信缺位且易产生依赖心理。第四、教育援助内容缺失阻碍援助效益最优化。第四章：完善我国高校贫困生援助体系的制度对策。在解决高校贫困生问题中出现的一些问题,比如政府对高校教育投资的经费紧张,学校经济援助缺乏资金,社会助学效果不佳,高校贫困生贷款缺乏诚信,银行贷款需要承担一定风险,勤工助学运作效率较低、思想政治育人功能匮乏等,相应地提出解决这些问题的政策建议,关注意义探索,以及措施的实际操作可行性的摸索。具体的政策建议本文探究为：第一,在政府的层面上,有效筹集和优化分配教育经费资源。第二在高校层面上,完善勤工助学的渠道,健全勤工助学的功能,推行弹性学习的制度,为高校贫困生提供更大的空间进行问题的自我解决；加强心理教育,建设校园文化,充分发挥教育援助的育人功能,让高校贫困生成人成才。第三,在社会层面,建立高校助学贷款信用保险,降低助学贷款银行的信贷风险,由此增加贷款的积极性,保证“有贷有偿”。提高高校贫困生的诚信意识,完善高校学生征信制度,构建学生全国联网的征信系统,以此保障助学贷款的偿还率。
贾翔[5]（2011）在《社会经济视野下大学生资助体系建设探究》文中认为目前我国的贫困生资助政策中突出存在以下问题:各种资助配比不合理、贷学金资助未达到预期规模、贷学金资助办法还不健全等。
谢宝婷[6]（2011）在《社会信任的困境与基础 ——基于大学生资助政策实践的研究》文中进行了进一步梳理本文以社会信任理论为视角,通过大学生资助政策实践中的信任考察,审视了社会信任的困境与基础,尝试提出健全大学生资助政策体系的信任机制。大学生资助政策体系,作为本文信任考察的案例,是国家解决教育公平的重要社会保障制度安排。本文主要内容分为三个方面。第一部分简要介绍本文的研究的概况,提出了本文的研究分析框架。第二部分论述了大学生资助政策的历史沿革、实施主体和结构,对大学生资助政策相关制度设计、决策和运行过程进行了深度分析,对个人诚信、单位信任与制度信任等类型进行了基本划分,分析了大学生资助政策实践中信任形成的要素、信任表现形式及信任的功能,考察了不同资助主体与受助贫困大学生关系中的信任缺失问题,讨论了当代社会诚信缺失与信任建设等问题。第三部分是结论,通过分析信任影响政府决策的关键环节,研究大学生资助政策的信任机制,尝试提出科学构建大学生资助政策体系的三种信任模式,进而,尝试对社会信任的基础做一个阶段性的思考总结。本文的主要研究观点有以下三个方面:第一,本文所理解的信任,是社会资本的核心要素。信任在不同社会形态中,都是重要的社会资本,是社会安全稳定运行必不可少的。信任水平的高低,依据社会资本的增减变化而相应升降。第二,作者通过实证研究发现,高校资助政策实践中,存在着不同资助主体与受助贫困大学生关系中的信任缺失问题。贫困大学生在对资助工作程序的合情合理、公正效率存有疑虑的同时,政府、银行、社会慈善组织和高校等资助主体对大学生的家庭经济困难情况、诚信、信用、个人品质存在着各种信任质疑。高校资助政策实践中的信任困境,也是中国扶贫和社会保障体系建设中普遍性的问题,反映出当代社会诚信缺失问题。第三,通过对大学生资助政策实践中信任问题的探讨,本文深入分析了微观、中观和宏观层面中社会信任形成的因素。研究发现:个人诚信、社会情感、政府责任、市场信用、契约法律,是影响转型期社会信任形成的基本要素。以传统的血缘、地缘关系为基础的社会信任和以现代契约、法律为基础的社会信任在社会转型期同时发生作用。第四,信任与制度之间存在着相互建构的关系。进一步完善大学生资助政策体系,将促进社会信任的生成;同时,建立大学生资助政策的信任机制,是提升资助效果的关键,对于完善政策体系显得十分必要。建立在信任机制上的大学生资助政策,具有刚性规范的资助程序与柔性情感的资助方式相结合的特点,不仅有利于完善大学生资助政策,也为探索现代契约型社会制度提供了借鉴,而且,还将促进现代社会信任的建设。本文的研究结论主要是:从大学生资助政策实践中的信任考察,可以深入剖析转型期社会信任的基础。单纯建立在刚性制度基础上的信任,并非是真正意义上的信任。在个人理性的前提下,达成现代制度与传统情感之间的结合,才是当今社会所需要的信任基础。破解转型期社会信任的危机,需要将传统的关系信任、单位信任与制度信任相衔接,在双重基础上建构增进社会运行和前行的社会信任体系,进而,形成最广泛意义上的社会信任。
冯菲,马丽娜,陈平水[7]（2010）在《高校贫困生资助要以有偿资助为主——从权利与义务相统一的角度》文中研究说明近年来,我国逐步建立了多元的高校贫困生资助体系。但这种资助体系逐渐暴露出了贷款还贷率低、受助学生缺乏感恩意识、部分非贫困生滥竽充数等诸多问题。本文对权利与义务相统一的高校贫困生资助理念进行了研究,倡导将权利与义务相统一的理念贯彻到高校贫困生资助实践中,把资助重心由无偿资助转移到有偿资助上来。
赵博[8]（2010）在《贫困大学生励志教育研究》文中认为贫困大学生问题是伴随经济体制改革和高校体制改革出现的一个重大问题。高等教育事业的发展和改革,使得我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进。高校招生规模逐渐扩大,为更多贫困大学生提供读大学的机会,而高校收费制度的实施和收费标准的逐年提高,也让贫困大学生比例呈现逐年上升趋势,让原本存在的高校贫困生问题更加突出,成为高等教育事业发展中的焦点和社会关注的热点。贫困大学生在思想和行为方面出现的新特征和新问题,引起了各方的高度重视,成为新时期高校教育工作者必须正视和研究的新问题。加强贫困大学生励志教育,就是要紧紧围绕励志教育目标,针对新时期高校贫困生问题的一些特点,探索出更适应当代贫困大学生发展的励志教育的有效途径和方法,增强励志教育工作的针对性,进而提高其实效性。本文以高校贫困生这一特殊群体作为励志教育工作的研究对象,从社会学、政治学、经济学、心理学等各个层面分析贫困大学生特殊性的表现,励志教育现状以及对贫困大学生开展励志教育工作的必要性、特殊意义和应对策略。本文主要分为五部分。第一部分：绪论。主要描述本文的研究背景,研究目的和意义,国内外研究现状以及本文研究思路,研究方法。第二部分：贫困大学生与励志教育概述。科学的界定贫困大学生的含义和阐述其特点,并详细介绍励志教育的含义和特点。第三部分：加强贫困大学生励志教育的必要性。根据贫困大学生励志教育现状,提出了加强贫困大学生励志教育,是加强高校思想政治教育实效性的必然要求,是培养贫困大学生健康心理素质的需要,是贫困大学生成长成才的需要,是建设和谐校园的需要等观点。第四部分：当前贫困大学生励志教育存在的主要问题及原因分析。现存的问题主要是,以人为本的教育理念淡薄,励志教育的内容不系统,励志教育与经济帮困相分离,教育方法的滞后与单一。究其原因,主要是因为,对贫困大学生的认识与人文关怀不够,对贫困大学生励志教育的理论研究尚处于初级阶段,忽视贫困大学生内心感受和真实需求,对贫困大学生励志教育的实践探索不足。第五部分：加强贫困大学生励志教育的对策。从增强对贫困大学生励志教育的认识,规范贫困大学生励志教育的原则,明确贫困大学生励志教育的主要内容,加强贫困大学生励志教育的有效途径等四个方面阐释,为提高完善贫困大学生励志教育提供有效对策。
詹中新[9]（2008）在《贫困大学生成才障碍与对策研究》文中进行了进一步梳理高校贫困生群体在心理、学习、生活、人际关系等方面相对来说是一个弱势群体,在成长过程中存在一些不容忽视的成才障碍。本文分析了高校贫困生成才障碍,同时指出了他们的智力和非智力因素方面的优势。在此基础上对贫困大学生的成才问题提出了相应的对策和建议。
章燕棋,金贵兴,应美丹[10]（2005）在《高校“五位一体”助学措施的研究与完善》文中指出"五位一体"助学是为了帮助家庭经济有困难的学生完成学业而采取的"奖、贷、补、免、勤"联动措施,高校自实施以来,取得了良好的效果。本文对"五位一体"的特点、意义等进行分析研究,提出了完善的具体措施与办法,以便为有关部门进行相关工作提供参考。
二、小议高校贷学金助贫机制（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、小议高校贷学金助贫机制（论文提纲范文）
（1）贫困大学生思想政治教育路径优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题依据 |
| 二、选题意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究方法 |
| (一) 文献研究法 |
| (二) 问卷调查法 |
| (三) 综合分析法 |
| 五. 创新与不足之处 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 贫困大学生思想政治教育理论概述 |
| 一、贫困大学生思想政治教育概念 |
| (一) 贫困 |
| (二) 贫困大学生 |
| (三) 贫困大学生思想政治教育 |
| 二、贫困大学生的困境表现 |
| (一) 经济困难 |
| (二) 心理困难 |
| (三) 学业困难 |
| (四) 能力困难 |
| (五) 情感困难 |
| 三、贫困大学生思想政治教育原则 |
| (一) 针对性原则 |
| (二) 实用性原则 |
| (三) 分类指导原则 |
| (四) 系统性原则 |
| (五) 平等性原则 |
| 第二章 贫困大学生思想政治教育现状分析 |
| 一、贫困大学生思想政治教育问卷调查分析 |
| (一) 问卷调查的基本情况 |
| (二) 贫困大学生思想政治教育基本情况 |
| 二、贫困大学生思想政治教育存在的主要问题 |
| (一) 贫困大学生思想政治教育观念存在偏差 |
| (二) 忽视贫困大学生思想政治教育对象的特殊性 |
| (三) 贫困大学生思想政治教育的内容和方法不完善 |
| (四) 对贫困大学生经济资助和能力培养不完善 |
| (五) 贫困大学生思想政治教育工作队伍建设不完善 |
| (六) 贫困大学生思想政治教育工作跟踪反馈不完善 |
| 第三章 贫困大学生思想政治教育路径优化 |
| 一、改善贫困大学生思想政治教育的物质条件 |
| (一) 拓宽贫困大学生受助资金来源渠道 |
| (二) 提高贫困大学生经济资助的公平性和精准性 |
| (三) 加大资助力度缩小内部经济差距 |
| (四) 注重贫困大学生资助工作的隐私性保护 |
| 二、突出贫困大学生的自我能力培养 |
| (一) 引导贫困大学生准确自我定位,提高自我认知能力 |
| (二) 引导贫困大学生及时自我调节,提高自我教育能力 |
| (三) 对贫困大学生进行知识技能培训,提高学习技能能力 |
| (四) 为贫困大学生搭建实践平台,提高人际交往与就业能力 |
| 三、丰富贫困大学生思想政治教育的内容与方法 |
| (一) 拓展思想政治教育内容的多面性 |
| (二) 增强思想政治教育方法的灵活多样性 |
| 四、重视贫困大学生思想政治教育的工作队伍建设 |
| (一) 严格坚持准入机制,提高队伍专业化 |
| (二) 强化培养晋升机制,增强职业认同感 |
| (三) 注重奖励激励机制,健全绩效考核制 |
| 五、加强贫困大学生思想政治教育的工作机制建设 |
| (一) 健全物质道德能力激励融合的资助育人长效机制 |
| (二) 健全辅导员和思想政治理论课教师融合育人机制 |
| (三) 健全档案动态管理及受助资金使用跟踪调查机制 |
| (四) 健全贫困大学生思想政治教育效果评估反馈机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
（2）我国高校大学生资助体系优化研究 ——以民航飞行学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题的背景和意义 |
| 1.1.1 选题的背景 |
| 1.1.2 选题的意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究内容与研究方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究创新与不足之处 |
| 1.4.1 研究创新 |
| 1.4.2 研究不足 |
| 第2章 优化大学生资助管理体系的理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 大学生、贫困大学生资助体系 |
| 2.1.2 资助 |
| 2.1.3 资助体系 |
| 2.2 贫困生资助体系的理论基础 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 需要层次理论 |
| 2.2.3 以人为本理论 |
| 第3章 民航飞行学院学生资助管理体系现状及调查分析 |
| 3.1 大学生资助政策各项内容定义 |
| 3.1.1 奖学金和助学金制度 |
| 3.1.2 工作学习系统 |
| 3.1.3 特别困难津贴 |
| 3.1.4 学费减免制度 |
| 3.1.5 绿色通道制度 |
| 3.1.6 社会专项助学金 |
| 3.2 学生问卷调查结果统计分析 |
| 3.2.1 贫困生生源及原因调查分析 |
| 3.2.2 贫困生学费、生活费来源分析 |
| 3.2.3 被调查学生对勤工俭学岗位的要求分析 |
| 3.2.4 贫困生心理压力承受程度调查分析 |
| 3.2.5 对现行资助体系满意度的分析 |
| 3.3 学生资助服务体系的不足及原因分析 |
| 3.3.1 我国高校资助体系法律设置存在问题 |
| 3.3.2 贫困生的认定标准模糊 |
| 3.3.3 贫困生资助体系建设缺少社会帮助 |
| 3.3.4 政府发放补贴速度慢 |
| 第4章 国外高校大学生资助体系的现状及借鉴 |
| 4.1 国外的资助体系 |
| 4.1.1 国外资助体系演变 |
| 4.1.2 国外资助体系的法律建设 |
| 4.1.3 日本的资助体系 |
| 4.1.4 美国的资助体系 |
| 4.1.5 英国的资助体系 |
| 4.2 国外大学生资助模式的主要特点 |
| 4.2.1 资助类型多元化 |
| 4.2.2 资助方法灵活化 |
| 4.2.3 资助管理规范化 |
| 4.3 国内外大学生资助模式的主要区别 |
| 4.3.1 有偿资助和无偿资助的比重不同 |
| 4.3.2 奖优功能和助困功能的价值取向不同 |
| 4.3.3 学生贷款的还款机制不同 |
| 4.4 国外高校贫困生资助体系的借鉴 |
| 第5章 我国高校大学生资助管理体系的完善策略 |
| 5.1 建立定性评价与定量评价结合的贫困生认定机制 |
| 5.2 引导社会力量参与贫困生资助体系建设 |
| 5.3 拓宽勤工俭学渠道 |
| 5.4 积极关注贫困生的心理,及时给与帮助 |
| 结论 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
（3）基于社会工作视角完善我国贫困大学生资助模式的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、绪论 |
| (一) 问题的提出 |
| (二) 研究目的和意义 |
| (三) 文献综述 |
| (四) 研究思路和方法 |
| 二、概念界定和理论支撑 |
| (一) 有关概念的界定 |
| (二) 理论支撑 |
| 三、我国高校贫困生资助模式的演变及发展趋势 |
| (一) 我国高校贫困生资助模式的演变 |
| (二) 我国高校贫困生资助模式的发展趋势 |
| 四、高校贫困生资助模式的现状描述及存在问题分析 |
| (一) 高校贫困生资助模式的现状描述 |
| (二) 高校贫困生资助模式存在问题的分析 |
| 五、社会工作介入贫困大学生资助的必要性分析 |
| (一) 社会工作介入贫困大学生资助的必要性分析 |
| (二) 高校贫困资助工作的成功案例借鉴——社会工作介入H高校贫困资助的思考 |
| 六、基于社会工作视角完善高校资助模式的对策建议 |
| (一) 政府需完善政策和制度建设 |
| (二) 学校应整合多方面资源,规范贫困生资助体系 |
| (三) 社会应对贫困生增加关注和捐助 |
| (四) 增强贫困生自身素质,提高自助能力 |
| 七、结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）高校贫困生教育援助及其对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 导论 |
| 一、研究背景与研究意义 |
| 二、研究的主要内容 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、研究综述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 高校贫困生教育援助概述 |
| 第一节 高校贫困大学生教育援助的类别 |
| 第二节 高校贫困生教育援助的理论基础 |
| 一、人力资本理论 |
| 二、公平与教育机会均等理论 |
| 三、教育成本分担理论 |
| 四、物质与精神关怀统一,促进学生全面发展 |
| 第三节 我国高校贫困大学生的基本现状 |
| 一、贫困学生的界定 |
| 二、我国高校贫困生的现状考察 |
| 第四节 从贫困生资助政策到国家教育援助体系的变迁 |
| 一、免费人民助学金制度阶段 |
| 二、人民助学金制度与奖学金制度并存阶段 |
| 三、奖学金制度与贷款制度并存阶段 |
| 四、收费与奖、贷、勤、助、免并存时期 |
| 第五节 国外高校贫困大学生援助的状况分析 |
| 一、国外高校教育援助发展的历史变迁 |
| 二、国外高校教育援助的主要措施和方式 |
| 三、国外的高校教育援助管理模式 |
| 四、国外主要发达国家贫困大学生教育援助对当代中国的启示 |
| 第六节 我国高校贫困生教育援助的现状分析 |
| 一、政府在贫困大学生教育援助配置中的主体地位 |
| 二、高校是教育援助体系的教育主体 |
| 三、社会方面 |
| 第二章 关于高校贫困生教育援助的案例研究——以南昌大学为例 |
| 第一节 南昌大学教育援助的基本情况 |
| 一、南昌大学教育援助的日常化工作 |
| 二、南昌大学教育援助工作中的创新点 |
| 三、存在的问题及改进措施 |
| 第二节 调查基本情况介绍 |
| 第三节 调查结果分析 |
| 一、对目前援助政策的评价 |
| 二、消费心理 |
| 三、学业问题 |
| 四、人际关系问题 |
| 五、末来的就业选择 |
| 第四节 调查结论 |
| 第三章 高校贫困大学生教育援助存在的主要问题 |
| 第一节 高校贫困生界定模糊 |
| 第二节 援助政策设计尚缺乏可操作性 |
| 一、援助主体承载不够合理 |
| 二、教育援助资源投入和分配流向不均 |
| 三、教育援助体系的功能尚不完善 |
| 第三节 援助体系合力不足 |
| 一、国家助学贷款运作机制不健全 |
| 二、社会缺乏援助观念,援助力量薄弱 |
| 三、地区经济发展水平的限制 |
| 四、学生诚信缺失,易产生依赖心理 |
| 第四节 援助局限于经济援助,教育援助内容缺失 |
| 第四章 构建我国高校贫困学生教育援助体系的对策 |
| 第一节 规范认定标准,建立科学认定体系 |
| 一、规范认定标准 |
| 二、认定程序科学化 |
| 第二节 以经济援助为从基础,拓展经济援助渠道 |
| 一、确立政府在资助工作中的主体地位 |
| 二、确保教育援助投入和分配流向的公平 |
| 三、完善教育援助的经济功能,拓展经济援助渠道 |
| 第三节 构建一体化方案,促成教育援助体系的合力迸发 |
| 一、提升政策实施效益,完善教育援助体制 |
| 二、宣传助学理念,建立良性的社会资助网络 |
| 三、拓宽奖学金来源,增加奖学金发放的灵活度 |
| 四、鼓励贫困生自立自强,充分发挥内因作用 |
| 第四节 统筹兼顾,点面结合,实现教育援助的整体最优功效 |
| 一、以心理援助为辅助,加大心理关怀力度 |
| 二、以就业援助为核心,注重提高能力素质 |
| 三、以校园文化为基石,营造和谐文化氛围 |
| 四、以内化知识为目标,培养人文关怀精神 |
| 五、以自我调节为重点,强化自主独立意识 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读博士期间发表的科研成果目录 |
| 后记 |
| 附录A: 南昌大学贫困生生存状况调查问卷 |
| 附录B: 问卷数据结果分析 |
（5）社会经济视野下大学生资助体系建设探究（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、目前高校大学生资助体系雏形 |
| 三、教育改革带来的大学生资助体系的实际问题 |
| 四、搞好大学生资助体系建设, 实施科学的教育改革的思路 |
| 五、结束语 |
（6）社会信任的困境与基础 ——基于大学生资助政策实践的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 导言 |
| 第一节 问题的提出 |
| 第二节 文献述评及本文研究的主要内容 |
| 第三节 研究视角 |
| 第四节 研究方法与资料收集 |
| 第五节 研究的主要内容与本文的结构 |
| 第二章 信任及大学生资助政策实践的研究 |
| 第一节 大学生资助政策实践的文献研究 |
| 第二节 信任的概念梳理及界定 |
| 第三节 信任的表现类型 |
| 第四节 信任形成的要素分析 |
| 第五节 社会变迁与信任基础的变化 |
| 第六节 信任的功能 |
| 第三章 大学生资助政策的发展与实践 |
| 第一节 大学生资助政策体系的发展沿革 |
| 第二节 贫困大学生申请资助的缘由 |
| 第三节 大学生资助政策构建中的信任分析框架 |
| 第四章 信任与大学生资助政策的主体 |
| 第一节 大学生资助政策主体之一：政府 |
| 第二节 大学生资助政策的主体之二：高校 |
| 第三节 大学生资助政策主体之三：银行 |
| 第四节 大学生资助政策主体之四：慈善组织 |
| 第五节 大学生国家资助政策主体之五：社会企事业单位 |
| 第六节 大学生资助政策主体之六：高校帮困辅导员 |
| 第五章 信任与大学生资助政策体系的结构 |
| 第一节 大学生资助政策体系的内容 |
| 第二节 大学生资助政策体系的结构 |
| 第三节 大学生资助政策体系构建中的信任考察 |
| 第四节 贫困大学生获得资助的方式 |
| 第五节 大学生获得资助中的信任因素分析 |
| 第六章 信任困境与大学生资助过程 |
| 第一节 大学生资助实践中信任问题的表现 |
| 第二节 贫困大学生身份认定的信任缺失难题 |
| 第三节 资助给予方式的人文困惑 |
| 第四节 感恩及回报期待问题：信任关系的情感缺失 |
| 第五节 影响社会信任困境的因素 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 信任影响政府决策的关键环节 |
| 第二节 信任视野下的大学生资助政策体系的机制设计 |
| 第三节 促进大学生资助政策体系完善的信任途径 |
| 第四节 大学生资助政策实践中的信任基础 |
| 第五节 信任困境和基础的再认识 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 作者在攻读博士学位论文期间公开发表的学术论文、专着、科技成果 |
| 致谢 |
（8）贫困大学生励志教育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状及发展趋势 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究状况 |
| 1.3.3 综述 |
| 1.3.4 发展趋势 |
| 1.4 主要研究方法 |
| 2 贫困大学生与励志教育概述 |
| 2.1 贫困大学生的界定与特点 |
| 2.1.1 贫困大学生的界定 |
| 2.1.2 贫困大学生的特点 |
| 2.2 励志教育的含义与特点 |
| 2.2.1 励志教育含义 |
| 2.2.2 励志教育特点 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 加强贫困大学生励志教育的必要性 |
| 3.1 是加强高校思想政治教育实效性的必然要求 |
| 3.2 是培养贫困大学生健康心理素质的需要 |
| 3.3 是贫困大学生成长成才的需要 |
| 3.4 是构建和谐校园的需要 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 当前贫困大学生励志教育存在的主要问题及原因分析 |
| 4.1 当前贫困大学生励志教育存在的主要问题 |
| 4.1.1 以人为本的教育理念淡薄 |
| 4.1.2 励志教育的内容不系统 |
| 4.1.3 励志教育与经济帮困相分离 |
| 4.1.4 教育方法的滞后与单一 |
| 4.2 原因分析 |
| 4.2.1 对贫困大学生的认识与人文关怀不够 |
| 4.2.2 对贫困大学生励志教育的理论研究尚处于初级阶段 |
| 4.2.3 忽视贫困大学生的内心感受和真实需求 |
| 4.2.4 对贫困大学生励志教育的实践探索不足 |
| 4.3 本章小结 |
| 5 加强贫困大学生励志教育的对策 |
| 5.1 增强对贫困大学生励志教育的认识 |
| 5.1.1 深入了解贫困大学生的思想状态 |
| 5.1.2 全面把握励志教育对贫困大学生的特殊意义 |
| 5.2 规范贫困大学生励志教育的原则 |
| 5.2.1 教育与经济帮助相结合原则 |
| 5.2.2 疏通与引导相结合原则 |
| 5.2.3 思想教育与人格教育相结合原则 |
| 5.2.4 尊重与人文关怀相结合原则 |
| 5.3 明确贫困大学生励志教育的主要内容 |
| 5.3.1 赏识教育,发掘优点 |
| 5.3.2 成功教育,培养信心 |
| 5.3.3 激励教育,提升内动力 |
| 5.3.4 挫折教育,磨练意志力 |
| 5.3.5 感恩教育,塑造优良品德 |
| 5.4 加强贫困大学生励志教育的有效途径 |
| 5.4.1 加强贫困大学生的理想信念教育 |
| 5.4.2 强化贫困大学生的心理健康教育 |
| 5.4.3 建立贫困大学生感恩励志教育系统工程 |
| 5.4.4 鼓励贫困大学生参加勤工助学等实践活动 |
| 5.4.5 完善高校贫困大学生资助体系 |
| 5.4.6 营造贫困大学生健康成长的良好校园环境 |
| 5.5 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（9）贫困大学生成才障碍与对策研究（论文提纲范文）
| 1. 高校贫困生的成才障碍 |
| 1.1 生存障碍 |
| 1.2 学习障碍 |
| 1.3 心理障碍 |
| 2. 高校贫困生成才问题对策研究 |
| 2.1 完善对贫困生的资助政策 |
| 2.2 加强对贫困生的学业指导 |
| 2.3 开展各种形式的心理教育活动 |
| 2.4 发挥贫困生成才优势 |
| 3. 小结 |
四、小议高校贷学金助贫机制（论文参考文献）
- [1]贫困大学生思想政治教育路径优化研究[D]. 杨秋玲. 扬州大学, 2019(02)
- [2]我国高校大学生资助体系优化研究 ——以民航飞行学院为例[D]. 杨明. 西南交通大学, 2015(02)
- [3]基于社会工作视角完善我国贫困大学生资助模式的研究[D]. 陈琳. 华中师范大学, 2013(S2)
- [4]高校贫困生教育援助及其对策研究[D]. 张颖. 武汉大学, 2013(07)
- [5]社会经济视野下大学生资助体系建设探究[J]. 贾翔. 中国集体经济, 2011(33)
- [6]社会信任的困境与基础 ——基于大学生资助政策实践的研究[D]. 谢宝婷. 上海大学, 2011(10)
- [7]高校贫困生资助要以有偿资助为主——从权利与义务相统一的角度[A]. 冯菲,马丽娜,陈平水. 2010年中国教育经济学学术年会论文集, 2010
- [8]贫困大学生励志教育研究[D]. 赵博. 东北林业大学, 2010(04)
- [9]贫困大学生成才障碍与对策研究[J]. 詹中新. 管理观察, 2008(20)
- [10]高校“五位一体”助学措施的研究与完善[J]. 章燕棋,金贵兴,应美丹. 西北医学教育, 2005(05)